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                  解读高中新课改

                  作者:changshu…    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2011-3-26

                  2010年秋季,随着贵州等五省最后一批进入新课改,全国大陆28个省、市、自治区的高中全部实施新课改。那么,新课改到底有什么样的特点以下是笔者对高中新课改理解,仅供参考

                  一、新课程的三大理念

                       1.以学生为本,关注学生的全面发展
                     
                    其一,新课程在重视学生基础知识学习同时特别注重提高学生的基本素质。学习新课程,不仅使学生学习知识的基本概念、原理和规律,更重要的是让学生形成正确的价值观、审美观使学生养成解决个人生活和社会问题的能力;其二,新课程让学生学会学习的方法,具有终生学习的愿望和能力。此次高中课改面向21世纪知识经济的需要,强调培养学生终身学习的能力、生存能力等,为学生的一生奠基;其三,新课程设置必修课程与选修课程,增加了学生对课程的选择性。高中课程改革摆脱了过去必修课主导一切的局面,设置了必修课程、选修课程、选修课程三部分,使学生学会选择,学会规划人生,满足自己学习的兴趣和发展的需要。
                     
                  2.强调整合性,建立科学人文性课程文化观
                       科学人文性课程文化观强调人的科学素养与人生素养的结合,致力于科学知识、科学精神和人文精神的沟通与融合。
                  新课程下的普通高中教育力图培养人才是:不仅能够认识自然认识社会,而且也能认识自己;不仅能够学以致用,而且还具有公民基本素养和健全人格。

                  3完善评价机制,树立符合素质教育要求的课程评价观
                     
                  具体说来完善校本评价机制在注重对学生过程评价的同时,要科学地对学生进行综合素质评价;要建立学生成长记录袋,真实描述、记录学生教育发展过程;要拓展对学校和学生的评价参数,打破仅用考试成绩评价一切的传统模式,优化对学校和学生的评价环境,建立科学的教育质量检测机制。

                  二、课程结构的四大特点
                     
                  1模块制

                  新课程由学习领域科目模块三个层次构成,三者属于包容关系由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动构成八个学习领域每个学习领域均由课程价值相近的若干科目组成八个学习领域包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康、研究性学习、社区服务、社会实践共17个科目每一科目又包括若干模块。模块之间既相互独立学科内容之间的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标,并围绕某一指定内容,构成相对完整的学习单元每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出相应的要求建议。
                     
                  高中课程的这种规划体现了课程的综合性和学科的专业性,使得高中新课程富有弹性一方面能够避免学生偏科,确保学生全面发展,便于学生打好基础另一方面能够使学生根据自身的特点和兴趣自主选择,促进学生的个性发展。
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                  选修制

                  高中课程分为必修课程、选修课程和选修课程必修课程(必修模块)保证学生有共同的学习基础。选修课程(选修模块)可以理解为选择性必修课程,即升入高等学校学习某个专业必须学习的课程。选修课程(选修模块)是学校开设的任意选修课程,它以校本课程的形式出现。

                  3学段制

                  高中三年每年52周,其中学年40周,社会实践1周,假期11周。学年分上学期20周,下学期20周,每学期分为两个学段(第一学段10周,第二学段10周),每学段10周中分授课9周和复习考试1周。
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                  学分制

                  学生学习一个模块并通过考核,可以获得1--2个学分其中体育与健康、音乐、美术每个模块1学分,学科每个模块2个学分。研究性学习是必修课程,三年要完成5个课题的研究,每个课题3个学分共计15学分。学生每年必须参加一周的社会实践,每周2个学分共计6个学分。高中三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务,获得2学分。学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,三年获得116个必修学分(包括研究性学习15个学分,社区服务2学分,社会实践6学分),在选修中获得至少22个学分,在选修中至少获得6个学分,总学分少达到144分才能毕业。

                  三、师生行为的三大转变

                  新课改后的各科课程标准,依据普通高中教育的性质,并结合本学科的特点,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分,是新《课程标准》的突出变化。由于课程目标的变化,决定了新课改之后师生关系也要随之发生转变。

                  1.教师课堂行为的转变

                  重知识传授重全面发展转变;由“大统一”适合每一个学生教育转变;由以教定学以学定教转变;由重结果重结果更重过程转变;由知识权威平等和谐转变;由教学模式化教学个性化转变。

                  2.学生学习方式的转变

                  自主学习。即引导学生积极主动地参与到学习过程的每一个环节,引导学生善于自我反思,引导学生进行批判性思维,引导学生学会搜集、处理信息。

                  合作学习。即引导学生虚心向同学和老师请教,学会倾听他人意见,积极参与小组讨论;引导学生乐于与同学合作完成任务;引导学生乐于把自己的经验与同学分享。合作学习要分工明确、责任落实,更要强化合作意识。

                  探究学习。即引导学生善于发现问题,学会提出有价值的问题;引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略,最终能创造性地解决问题;引导学生学会积累资料,把学习中的问题、感受记录下来,养成探究的习惯。当然,并不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习方式来进行。

                  3.、学生关系的转变

                  新课改之后的师生关系应该是:民主平等、互相尊重的关系,互相学习、共同发展的关系,合作、互动、面向全体的关系,和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。(金沙js333娱乐场 马长水  常树青)






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