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                  高中尖子生的培养方案

                  作者:lizhi    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2018-10-16

                  高中尖子生的培养方案

                   

                  为了加强奥赛班的教育教学工作,探究尖子生成长的规律和超常规教学,向奥赛班要质量;为了更好的研究如何发现尖子生,如何培养尖子生,如何最有效发挥学生潜能,如何使尖子生取得理想成绩,学校召开了奥赛班全体教师“尖子生培养专题会议”。会上各位教师均针对年级尖子生的实际情况积极发了言,老师们围绕如何发现尖子生,为什么要培养尖子生,如何培养尖子生,班主任和科任教师在其中所能起的作用,尖子生存在的各类问题以及如何解决进行了积极的讨论。通过各位教师的发言,老师们感觉收获极大。一致认为尖子生即使天生是块“美玉”,也同样需要教育者的精益求精、精雕细琢才能成器;一致认为这些意见在今后的尖子生培养工作中对我们的教育教学工作有着较大宜处和指导作用。所以年级为了更好地做好尖子生培养工作,现总结如下条目供各位教师认真学习交流,望能结合自己的实际与想法提出本备课组或本班的培养尖子生方案并认真落实,在今后的工作中能取得更好的成绩。

                  1.班主任老师要积极了解班级各方面情况,筛选出班级第一梯队学生(大约1015人),按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组,每组四到五人,组内学生相互帮助,相互借脑,共同提高,发挥各自优势,提高弱势学科,消化老师额外的学习任务。班主任任大组长,协调统一。五位科任教师任小组辅导员,协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友,则孤陋而寡闻”,要特别强调学生学会自主学习,划分好学习小组后,由组长带领大家主动学习,积极倡导学习是一个“其智交相明,其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛,充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励,如一个苹果,一张合影照等。

                  2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作,把真正的有潜质的尖子生挖出来,这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作,尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。

                  3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科,积极发挥优势学科,保持学科间的平衡,并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助,必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学,它不能对课本知识进行简单重复和讲述,因为学生都有较扎实的知识功底,他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。

                  4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作,要积极根据班主任提供的尖子生名单,经常进行重点谈话,仔细观察,不断给尖子生暗示,挖掘尖子生内在潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获,同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用,主要在两个方面。一是:对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢?若总分比较好,而我们所任课的这一学科又是学生的强项,我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势,对该同学以更大的信心,进一步鼓励他在这一学科冒尖,提高他这一门学科、对总分的贡献。二是:对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科,我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性,另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性,以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情,即我们要从思想上先对这些同学补课,思想是起决定的,只要思想问题解决了,学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起,只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。

                  5.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致,把存在的问题,哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正,不留死角,不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作,做到考后有收获,考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本,保存试卷、补充试题和笔记本,积累错题,便于日常反思与总结

                  6.加强单元考,周考制度的落实。以考代练,提高学生的注意力和做题效率。积极创造尖子生展现自己的机会,树立尖子生的自信。本期增加一次月考,以便检验老师们的培优效果。

                  7.班主任要积极协调科任教师培养尖子生的阳光性格和良好的心态,关心学生心智的发展和非智力因素,帮助学生克服自负、虚荣、自私、耐挫心里差的问题。

                  8.把老师们对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生,让学生按自己期望的方向发展,积极结合师生谈话多谈心交流沟通,多挖掘尖子生内部的潜力,调动学生的积极性,要让尖子生有强烈的北大清华以及名校的愿望,这就是所谓的皮格马利翁效应。要通过高期望给学生一有效的动力,激发学生的学习热情,帮助学生学会自律的能力,不断鞭策自己努力学习。

                  9.任课老师要积极让尖子生学会自主学习,学会积极独立思考、独立钻研的好习惯。放手让尖子生自主学习,尖子生学习能力相对较强,按正常教学计划、教学进度,尖子生吃不饱。划分好学习互助小组后,由组长带领大家主动学习,使尖子生能积极进入自主学习的良性轨道,因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务之一。

                  10.在教育教学中各位任课教师要注意引导尖子生们树立远大理想,志存高远;帮助学生们正确认识自己;激励尖子生超越自我;训练尖子生的耐挫心理;培养尖子生的创造能力;帮助尖子生夯实基础,开拓视野;有针对性地加强学法指导,克服不足,提高学习目标。

                  11.从现在开始班主任就要对每班的尖子生建立成绩跟踪档案,使学生情况的分析做到经常化。每次的考试后均要有每科和总体的情况分析,通过分析要提出合理的整改措施,便于班主任和科任教师掌握落实。

                  12.班主任老师要制定出适合本班级的尖子生培养措施方案。班主任要和科任老师多联系,多了解尖子生的上课、作业、测试等情况,要和科任老师们积极沟通,互通情况,科任教师也要积极配合班主任老师共同做好尖子生的全面发展工作。

                  13.有竞赛任务的学科,要积极落实辅导计划,做到定时、定人、定内容,确保质量,这也是尖子生培养计划的重要部分。

                  14.培养尖子生要重在细节、重在过程、重在积累。一般学生要想在较短时期大幅提高成绩是不太可能的,但是只要各科都能提高1分,总成绩就会有大的进步,所以要积极要求学生解决如何多拿一分,多做对一题的问题;要使学生解决会而不对,对而不全的问题;解决答题不规范,不会用学科语言答题;不重视步骤,做题不严密的毛病;纠正审题不清的不良习惯,养成良好的读题、审题习惯;解决和反思粗心大意出错的地方;加强记忆,保证记忆题目的得分;提高书写质量和规范;注意提高做题速度,学会分配做题时间等。

                  15.加强对尖子生的管理,培养尖子生的自我约束力、自我性格的完善、自我情商以及自我胆商的发展。对尖子生要多进行思想上的疏导。既要严格要求,也要避免强制性的、不讲道理的严管。要明白严师出高徒的道理,但也要注意言之有道,避免走两个极端。

                  16.老师们要积极准确定位自己。要积极从单纯的知识转授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者,要积极走进学生的心灵,感受其心理变化,适时鼓励和鞭策,及时提出阶段性目标,让学生体会到老师的爱,让学生心存感激,愿意与老师密切配合,极尽所能,绽放自我。学生的发展,要通过老师,所以对老师的要求应有所提高。首先,对老师素质的要求。老师要提高自身的修养,要具有很强的事业心、爱心,要有宽大的胸怀,要有很强的工作能力,学会沟通协作,要有意志力和耐心,还要有认真的态度、为人师表等等,只有有了奋发向上的老师才会有奋发向上的学生。其次,对教师专业知识要求。教师应具有渊博的知识,也要有熟练的传授技能和驾驭课堂的能力,最重要的是要能教会学生学,能够给学生一把自己解决问题的金钥匙。

                  17.老师们要认真严格要求自己,在上课、备课、辅导、批改、纠错、测试、反馈、教辅处理等所有教学环节下功夫,提高自己的教学质量,是自己的课尽可能地每一节都是精彩课,这是尖子生培养的最根本,也是老师们最起码的工作追求。

                  18.老师们要积极帮助学生学会总结、学会探究和反思;要积极帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理;要积极进行对例题、习题的探究;要积极精选习题,进行一题多解和多题一解;要学会常题常做,重题会做,会题做对,做对得满分的好习惯;要使复习总结经常化、日常化等。尖子生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。

                  19.班主任要积极发挥以班主任为核心的教育教学团队的功能。要获得成功,最重要的是要有团队合作的精神,才能使整个班级的素质整体提高,让最多的学生受益、成才、冒尖。要积极与老师们相互交流,相互切磋,班主任在这里起着很大很关键的组织作用。要教育学生佩服老师,欣赏老师,拉紧师生心理距离,敢于与老师交流,建立一支优秀的班级教师教育教学团队,为本班的教育教学的进一步提高奠定良好的人文环境。

                  20.任课教师要让尖子生们较早地多接触高考试题,让学生们通过多做高考题,欣赏自己的水平,明确自己的差距,激发自己的斗志,从而更好地提高自己。

                  21.班主任要积极与科任教师商量定些或组织一些班级报纸、杂志等,也可以单独给小班学生或尖子生印些页子,便于因材施教培优,让尖子生们吃好吃饱。

                  22.备课组长于本期要组织好近两三年的各地高考试题卷,上报学校后印刷成册作为暑假作业,便于学生在上高三之前,对高考试题有一个较为清醒的认识,也便于学生正确认识自己,树立发展目标。平时的教学也要在各章节讲完之后把各章的近几年的高考试题分章汇总印发给学生,便于学生了解自己,也便于学生了解本章的高考要求。

                  23.粗心、马虎,一看就会、一做就错的问题解决。要强调尖子生的解题规范,让学生的思维与动手步调一致,基础题目要下功夫去“磨”,基础题要充分重视,要常做,要从心理上、思想上充分重视,必须确保常规题目、基础题目不失分。应该多注重对学习规范的加强。如果说不能在短期内大幅度提高成绩的话,那么在短期内减少不必要的失分则是十分可行的。怎样不失分?那就要狠抓学习规范。 “满分答卷”(如果再做同样的题,确保全对,真正的消化吸收所学知识)、规范答卷(注重对书写的要求。这在平时就要加强要求,在规定上要做细做全,例如不让学生使用涂改液)、这些良好的学习习惯的养成,能极大的提高试卷的得分率。

                  24.尖子生普遍重难题,淡基础题目,表现在对简单题目或会的基础题目不愿做,不愿花时间动手,从而每次考试均有优秀学生在基本题失分的现象,科任老师要充分重视这个问题,要让学生多读书尤其是文科的课本,这很关键。注意引导好学生做好这些,这也是尖子生提高成绩的关键一环。

                  25.高三时期将积极协调加大在培优工作方面的奖励投入,鼓励老师们在此项工作中的积极付出,从而加强老师们尖子生培养的责任心。

                  26.年级成立年级主任为组长,班主任为副组长,科任教师为成员的领导小组。年级将积极加强监督,将各位教师的培优积极性和培优工作质量作为考核、职级评聘的重要指标之一。对工作落实不够,不作为的教师将优先解聘。

                  27.班主任要把此次会议的精神,老师们反映的问题,开个班会好好讲讲,获得学生们尤其是尖子生们的理解与支持,从而创造一个良好的师生互动、互相理解、互相信任的培优环境。

                  28.本次会议方案确定后,各备课组长要积极组织老师们认真学习讨论。写出各自备课组和班级的尖子生培养计划,组长要收齐并保存便于落实检查。尤其是在两讲两树活动取得阶段性成果之后的今天,希望老师们本着对学校负责、对学生负责、对自己负责的态度认真做好此项工作。

                  总之,计划是美丽的,但如果落实不够彻底或不落实,这均是纸上谈兵,毫无用处的。这些工作的落实无法较好量化,也无法很好对老师们监督,只能靠老师们的责任心、事业心也即是老师们的良心去落实。“平凡的事做好就是不平凡,简单的事做好就是不简单”,培优工作也是这样,只有把这些简单的、平凡的工作做好,那么你就是一位负责任的老师,你就是一位优秀的富有进取心的老师,你就是一位成功的老师,你就是一位受到同行和学生尊重的老师。那么我们的尖子生培养计划才能落到实处,才能取得预想的成绩,才能使我校的发展迈上一个更高的台阶,才能使我们的“三次创业”取的辉煌成绩。

                  共同欣赏:

                  “长远的目标就是未来的路”

                  “把每位学生的一生变成一个成功而精彩的故事”

                  “把每位学生的成功变成师生间共同的永远值得珍藏和回味的美记忆片断”

                  “让每位学生和同事因我的存在而感到快乐和幸福”

                  “在一个崇高的目标支持下,不停地工作,即使慢,也一定会获得成功”

                  “一个学生如果没有奋斗目标,那么,学习动机将不复存在”

                  “一个学生如果没有航行目标,那么,所有的学海漫步都将成为漫无边际的转悠,所有方向的风都将成为逆风,他永远也不能到岸”

                  “任何一位优秀的老师,都会设法为学生们设置一个或几个适度的目标。因为目标有大小之分、长远和短期之分,不同的目标所起的激励作用完全不同”

                  “微不足道的目标是最无用的,因为它没有使学生热血沸腾的魅力”

                  “只有那些长远的、令人生出无限的目标才能调动学生全部的好奇心和好胜心”


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